v. 19 n. 2 (2013)

• Editorial

  Márcia Elisa Teté Ramos

  05-06

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p05

Artigos

• La historia en el nivel secundario en Argentina hoy: notas sobre el funcionamiento de una disciplina escolar

  Maria Paula Gonzàlez

  07-22

  • PDF (Español (España))

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p07

• Música e cultura escolar: escuta individualizada, inexpressão corporal e cultura do silêncio

  Milton Joeri Fernandes Duarte

  23-38

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p23

• A história do e no Ceará: uma reflexão metodológica sobre os livros didáticos (1889 - 1940)

  Fátima Maria Leitão Araújo

  39-57

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p39

• Educação patrimonial e ensino de história: potenciais do uso de documentação arquivística

  Elisgardenia Oliveira Chaves

  59-85

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p59

• A educação, o ensino de história e o currículo mínimo do estado do Rio de Janeiro: currículo escrito, em ação e formação de professores

  Thiago Rodrigues Nascimento

  87-114

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p87

• Cenários revolucionários em cena: reflexões sobre consciência histórica, transformação social e expectativa em alunos do Ensino Médio.

  Chrystian Wilson Pereira

  115-130

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p115

• A memória sobre o “pioneiro”: Como os nomes das ruas e prédios públicos legitimam o discurso do “pioneirismo”.

  Cássio Augusto Samogin Almeida Guilherme

  131-144

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p131

• O uso de imagens no ensino da história: um exemplo com as pinturas de Pedro Weingärtner

  Cyanna Missaglia de Fochesatto

  145-162

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p145

Autor(a) Convidado(a)

• História, memória e franquismo

  Carlos Barros

  163-192

  • PDF (Español (España))

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p163

• Intencionalidade, objetividade e multiperspectividade: contribuições para a investigação da aprendizagem histórica dos jovens a partir dos filmes-históricos

  Éder Cristiano de Souza

  193-219

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p193

• Algumas considerações sobre a educação clássica na Inglaterra vitoriana

  Renata Cerqueira Barbosa

  221-240

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p221

• O estudo dos cristãos-novos no Brasil colônia sobre a ótica das escolas israelitas: estudo de caso.

  Helena Ragusa

  241-259

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p241

• Alunos da educação de jovens e adultos (EJA) e a história: entre significados e representações

  Wilian Bonete

  261-284

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p261

Laboratório (artigo)

• O ensino de história nos anos iniciais: apontamentos no processo de construção do conhecimento histórico

  Eliane Aparecida Candoti

  285-301

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p285

• Processos de Metacognição e de Significação Histórica: os três Audiovisuais produzidos por Estudantes de Primeiro Ano de Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFSC

  Alexandre Pedro de Medeiros

  303-323

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p303

• Trabalhando o tema da “diferença” em sala: noções dos alunos sobre concepções nazistas nos séculos XX e XXI

  Lucas Werlang Girardi, Maria Luiza Galle Lopedote

  325-341

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p325

Expediente

• Expediente n. 19, v. 2 (2013)

  343

  • PDF

  DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p343