Processos de Metacognição e de Significação Histórica: os três Audiovisuais produzidos por Estudantes de Primeiro Ano de Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFSC
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p303Palavras-chave:
Ensino de História. Educação Histórica. Metacognição. Audiovisuais produzidos por estudantes. Estágio Supervisionado.Resumo
Este artigo apresenta resultados da aplicação de um Projeto de Ensino e Pesquisa desenvolvido no primeiro semestre de 2012 na disciplina Estágio Curricular Supervisionado II do Curso de Bacharelado e Licenciatura em História, da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), e aplicado no segundo semestre do mesmo ano durante a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III, em uma turma de Primeiro Ano de Ensino Médio do Colégio de Aplicação, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Nesta via, analisa-se aqui três audiovisuais – intitulados “É tempo de recordar”, “Existem mais Joanas d’Arcs e Marias Bonitas do que sonha nossa vã filosofia” e “MMA em História” –, produzidos por dez estudantes, os quais são compreendidos enquanto processos de metacognição, pois incitam os estudantes a pensarem sobre como aprenderam, e de significação histórica a partir da produção de um vídeo, que inclui desde a pesquisa iconográfica e sonora até a montagem, construindo assim um discurso audiovisual marcado por sentido histórico. Sendo assim, com a produção audiovisual, estimulou-se nos estudantes o exercício de investigação histórica a partir da problematização das diversas evidências coletadas em diferentes documentos visuais, sonoros e de cultura letrada, que, ao final do processo, resultou em alguns questionamentos sobre discursos historiográficos correntes.Métricas
Carregando Métricas ...
Referências
ANDREW, J, D. Christian Metz e a Semiologia do Cinema. In: ANDREW, J, D.. As principais teorias do cinema: uma introdução. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002. p. 170-192.
ANG, T. Vídeo digital: uma introdução. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2007.
ASHBY, R. Desenvolvendo um conceito de evidência histórica: as idéias dos estudantes sobre testar afirmações factuais singulares. Educar, Curitiba, p. 151-170, 2006. Especial
BARCA, I. Concepções de adolescentes sobre múltiplas explicações em História. In: BARCA, I. (Org.). Perspectivas em Educação Histórica. Actas das Primeiras Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2001. p. 29-43.
BARCA, I. Aula Oficina: do projecto à avaliação. In BARCA, I. (Org.). Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2004. p. 131-144.
BLOCH, M. Apologia da história, ou, O ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
BURKE, P. Testemunha ocular: história e imagem. Bauru, SP: EDUSC, 2004. (Coleção História).
CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. 2. ed. Lisboa (PT): DIFEL, 2002. (Memória e Sociedade).
DUBOIS, P. Por uma estética da imagem de vídeo. In: DUBOIS, P. Cinema, vídeo, Godard. São Paulo: Cosac Naify, 2004. p. 69-95.
FERNANDES, L. Z. A reconstrução de aulas de História na perspectiva da Educação Histórica: da aula oficina à unidade temática investigativa. Disponível em:. Acesso em: 3 mar. 2013.
LAGNY, M. O cinema como fonte de história. In: NÓVOA, Jorge; FRESSATO, Soleni Biscouto; FEIGELSON, K. (Org.). Cinematógrafo: um olhar sobre a história. Salvador: EDUFBA; São Paulo: Ed. UNESP, 2009. p. 99-131.
LEE, P. “Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé”: compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, Isabel (Org.). Educação História e museus. Actas das Segundas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2003. p. 9-26.
LEE, P. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar, Curitiba, Especial, p. 131-150, 2006.
MARTIN, M. A linguagem cinematográfica. São Paulo: Brasiliense, 2007.
MARTÍN-BARBERO, J. Globalização comunicacional e transformação cultural. In: MORAES, D. de (Org.). Por uma outra comunicação. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005. p. 57-86.
METZ, C. A significação no cinema. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1977.
ROSENSTONE, R. A história nos filmes, os filmes na história. São Paulo: Paz e Terra, 2010.
RÜSEN, J. História viva: teoria da história: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2007.
RÜSEN, J.; SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS, E. de R. (Org.)]. Jörn Rüsen e o Ensino de História. Curitiba: Editora UFPR, 2010.
SILVA, M. História, filmes e ensino: desavir-se, reaver-se. In NÓVOA, J.; FRESSATO, S. B.; FEIGELSON, K. (Org.). Cinematógrafo: um olhar sobre a história. Salvador: Edufba, 2009. p. 147-157.
WHITE, H. Historiography and Historiophoty. American Historical Review, v. 93, n. 5, p. 1193-1199, Dec. 1988.
ANG, T. Vídeo digital: uma introdução. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2007.
ASHBY, R. Desenvolvendo um conceito de evidência histórica: as idéias dos estudantes sobre testar afirmações factuais singulares. Educar, Curitiba, p. 151-170, 2006. Especial
BARCA, I. Concepções de adolescentes sobre múltiplas explicações em História. In: BARCA, I. (Org.). Perspectivas em Educação Histórica. Actas das Primeiras Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2001. p. 29-43.
BARCA, I. Aula Oficina: do projecto à avaliação. In BARCA, I. (Org.). Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2004. p. 131-144.
BLOCH, M. Apologia da história, ou, O ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
BURKE, P. Testemunha ocular: história e imagem. Bauru, SP: EDUSC, 2004. (Coleção História).
CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. 2. ed. Lisboa (PT): DIFEL, 2002. (Memória e Sociedade).
DUBOIS, P. Por uma estética da imagem de vídeo. In: DUBOIS, P. Cinema, vídeo, Godard. São Paulo: Cosac Naify, 2004. p. 69-95.
FERNANDES, L. Z. A reconstrução de aulas de História na perspectiva da Educação Histórica: da aula oficina à unidade temática investigativa. Disponível em:. Acesso em: 3 mar. 2013.
LAGNY, M. O cinema como fonte de história. In: NÓVOA, Jorge; FRESSATO, Soleni Biscouto; FEIGELSON, K. (Org.). Cinematógrafo: um olhar sobre a história. Salvador: EDUFBA; São Paulo: Ed. UNESP, 2009. p. 99-131.
LEE, P. “Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé”: compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, Isabel (Org.). Educação História e museus. Actas das Segundas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga (PT): Universidade do Minho, 2003. p. 9-26.
LEE, P. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar, Curitiba, Especial, p. 131-150, 2006.
MARTIN, M. A linguagem cinematográfica. São Paulo: Brasiliense, 2007.
MARTÍN-BARBERO, J. Globalização comunicacional e transformação cultural. In: MORAES, D. de (Org.). Por uma outra comunicação. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005. p. 57-86.
METZ, C. A significação no cinema. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1977.
ROSENSTONE, R. A história nos filmes, os filmes na história. São Paulo: Paz e Terra, 2010.
RÜSEN, J. História viva: teoria da história: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2007.
RÜSEN, J.; SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS, E. de R. (Org.)]. Jörn Rüsen e o Ensino de História. Curitiba: Editora UFPR, 2010.
SILVA, M. História, filmes e ensino: desavir-se, reaver-se. In NÓVOA, J.; FRESSATO, S. B.; FEIGELSON, K. (Org.). Cinematógrafo: um olhar sobre a história. Salvador: Edufba, 2009. p. 147-157.
WHITE, H. Historiography and Historiophoty. American Historical Review, v. 93, n. 5, p. 1193-1199, Dec. 1988.
Downloads
Publicado
2013-09-26
Como Citar
Medeiros, A. P. de. (2013). Processos de Metacognição e de Significação Histórica: os três Audiovisuais produzidos por Estudantes de Primeiro Ano de Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFSC. História & Ensino, 19(2), 303–323. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2013v19n2p303
Edição
Seção
Laboratório (artigo)
Licença
A revista se reserva os direitos autorais sobre as contribuições publicadas, sem retribuição material para o autor, podendo disponibilizá-las on-line no modo Open Access, mediante sistema próprio ou de outros bancos de dados; também poderá efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com o intuito de manter o padrão culto da língua. As opiniões emitidas pelos autores são de sua exclusiva responsabilidade.
