..::Sobre o PPGEF - UEL/UEM
O PEF-UEM/UEL evoluiu constantemente durante seus 15 anos. Cada fase na sua evolução demonstra fatos importantes que serão apresentados abaixo. Consideramos que a progressão histórica do PEF-UEM/UEL pode ser melhor entendida se dividida em 3 fases: 1) implementação, 2) ascensão e 3) consolidação. Após apresentar os fatos históricos que marcaram o PEF-UEM/UEL, iremos contextualizar o PEF-UEM/UEL no cenário da PG da área 21 atual.
Implementação
O PEF-UEM/UEL surgiu através da iniciativa de um grupo de docentes do Departamento de Educação Física da UEM e do Centro de Educação Física e Esporte da UEL que deram início, conjuntamente, aos trabalhos para elaboração da proposta de implementação do curso de mestrado, em meados de 2004. A situação naquele momento era de expansão das Universidade Estaduais do Paraná, bem como dos seus PPGs. Os docentes do Departamento de Educação Física da UEM e do Centro de Educação Física e Esporte da UEL tinham números e ainda modestos, tais como quantidade pequena de projetos de pesquisa cadastrados, número reduzido de bolsas de iniciação científica, um pequeno número de grupos de estudo e pesquisa em formação ou em fase de consolidação, uma capacidade de captação de recursos ainda tímida e uma produção intelectual que começava a tomar corpo. Os fatores diferenciadores, no entanto, eram a característica do corpo docente (número razoável de recém-doutores, jovens e compromissados com suas instituições, além de doutorandos na última etapa de seus cursos), o crescente investimento por parte do estado na infraestrutura física e a história das duas instituições, como formadoras de recursos humanos para a área de Educação Física. Destaco também as políticas de formação em pós-graduação implementadas pela Pró-reitoria da UEL naquele período, quando muitos dos docentes realizaram seus cursos de doutorado fora do país e na Universidade de São Paulo.
Assim, um grupo de docentes da UEM e da UEL passou a se reunir semanalmente e, embora cerca de 20 docentes participassem regularmente das reuniões, somente 11 doutores, cinco da UEM e seis da UEL, atendiam naquele momento às condições mínimas exigidas pela CAPES para a criação de novos programas de Pós-Graduação stricto-sensu na área da Educação Física. Portanto, esse foi o grupo que compôs a equipe de docentes permanentes da proposta.
O desenho inicial do Programa foi idealizado a partir de uma única área de concentração, denominada de Estudos do Movimento Humano, seccionada em três linhas de pesquisa, de acordo com as características do corpo docente envolvido, a saber: Aspectos fisiológicos do exercício físico, aquisição e desempenho de habilidades motoras e atividade física relacionada à saúde. Uma vez definido o desenho inicial do programa, a proposta foi apresentada à CAPES no ano de 2005, que a recomendou em sua primeira submissão, sendo criado, dessa maneira, o primeiro Programa de Pós-Graduação Associado em Educação Física do Brasil, nível de mestrado, com conceito 3. Em novembro daquele ano, foi realizado o primeiro processo de seleção, na UEL, que contou com a participação de 58 candidatos, dos quais 13 foram selecionados para compor a primeira turma do curso.
Ascenção
O PEF-UEM/UEL evoluiu rapidamente nos primeiros anos de funcionamento. Ao final do primeiro ano, o PEF-UEM/UEL tinha sete bolsas de estudo (4 diretamente da CAPES, 2 oriundas de cotas das Reitorias da UEL e da UEM e 1 da fundação estadual Fundação Araucária). O número de inscritos e selecionados cresceu de 39 para 87 inscritos e de 13 para 29, respectivamente. No final deste período, o PEF-UEM/UEL passou pela avaliação trienal (2004-2006) da CAPES tendo preservado o conceito 3 atribuído para a abertura do curso, em virtude de ainda não ser possível analisar todos os indicadores, particularmente aqueles referentes à formação de mestres, que são centrais para uma avaliação fundamentada de um programa de pós-graduação.
No segundo período de avaliação (o primeiro o qual o PEF-UEM/UEL passaria na íntegra), PEF-UEM/UEL se reorganizou estruturalmente para receber cinco novos docentes (3 como permanentes e 2 como colaboradores). Isso ocorreu com vistas a criação da quarta linha de pesquisa denominada 'Formação e intervenção em Educação Física', que viria a abrir espaço para o ingresso de discentes com interesse acadêmico em pesquisas que dialogassem com as ciências humanas e sociais, de modo a ampliar o alcance interpretativo da área. A abertura dessa linha fortaleceu o programa, com a inserção de novos docentes de ambas instituições. Neste momento o PEF-UEM/UEL contava com 59 alunos de mestrado, 10 defesas completas e 16 docentes. O PEF-UEM/UEL captou mais quatro novas bolsas no Edital da Fundação Araucária e mais duas pela CAPES, totalizando 13 bolsas. Neste mesmo período, dois docentes do Programa foram contemplados com bolsas de Produtividade em Pesquisa do CNPq. O programa também foi contemplado no Edital de Auxílio à Infraestrutura de Pós-Graduação da CAPES. O aumento do interesse pelo PEF-UEM/UEL também aumentou consideravelmente, já que 104 estudantes se candidataram para fazer mestrado, 40 foram selecionados em 2009. Neste mesmo ano, último ano daquele quadriênio, o PEF-UEM/UEL totalizava 46 defesas de mestrado em quatro anos e meio de funcionamento do curso
Com o crescimento dos números apresentados acima, além da pluralidade dos trabalhos desenvolvidos, considerável aumento na produção intelectual e número de projetos de pesquisa financiados por diversas instituições de fomento, o PEF-UEM/UEL despertou o interesse da comunidade acadêmica nas duas instituições, caracterizada principalmente pela formação de grupos de estudo e pesquisa, participação de alunos de iniciação científica e de docentes de diversos cursos (Fisioterapia, Medicina, Ciências Farmacêuticas, Educação) e outras instituições da região. Prova disso foi o crescente número de bolsas de iniciação científica captadas pelos docentes do Programa, tanto na UEL quanto na UEM. Vale destacar que até esse momento cerca de 46% dos estudantes regulares selecionados pelo Programa eram oriundos de iniciação científica da UEM e da UEL. Neste contexto, o PEF-UEM/UEL decidiu consolidar seu crescimento e expansão com duas medidas específicas: 1) reestruturação curricular e 2) implementação do curso de doutorado.
Assim, entre o final de 2009 e início de 2010 (início do novo triênio), com o auxílio de professores renomados na área, a reestruturação do PEF-UEM/UEL acontece para a formação de duas áreas de concentração denominadas de Desempenho Humano e Atividade Física, com três linhas de pesquisa (Ajustes e Respostas Fisiológicas e Metabólicas ao Exercício Físico; Atividade Física Relacionada à Saúde; Fatores Psicossociais e Motores Relacionados ao Desempenho Humano), e Práticas Sociais em Educação Física, com duas linhas de pesquisa (Práticas, Políticas e Produção de Conhecimento em Educação Física; Trabalho e Formação em Educação Física). Com isso, cresce a motivação e o interesse, sobretudo, do corpo docente envolvido pela implantação do curso de doutorado. A proposta do curso de doutorado construída a partir dessa nova configuração foi apreciada e aprovada pela CAPES no final de 2010, sendo implementada no primeiro semestre de 2011. No meio de 2010, o PEF-UEM/UEL recebe o resultado da sua primeira avaliação trienal completa da CAPES, momento em que teve o seu conceito elevado para a nota 4.
Consolidação
Com reestruturação curricular implementada, implantação do curso de doutorado e conceito elevado, o PEF-UEM/UEL entra em uma nova fase. A partir de 2010, o programa busca sair de um contexto regional para consolidar-se como um Programa de Pós-graduação de abrangência nacional. Acredito que essa busca tenha sido finalizada no final deste quadriênio (2017-2021). A seguir, apresento algumas medidas e evoluções que merecem destaque de 2010 a 2016. Posteriormente, contextualizarei o PEF-UEM/UEL no quadriênio atual (2017-2021).
a) Entre 2010 a 2016, os números do o PEF-UEM/UEL continuam crescendo exponencialmente. Em 2016, o PEF/UEM-UEL tornou-se o maior programa de Pós-graduação Stricto Sensu, em número de docentes e discentes da área 21 (44 docentes permanentes e 199 discentes de mestrado e doutorado matriculados), distribuídos em duas áreas de concentração e cinco linhas de pesquisa. Até 2016 (13 anos de vida), o PEF-UEM/UEL havia titulado mais de 350 mestres e 90 doutores
b) No momento de sua implantação o PEF/UEM-UEL possuía apenas um docente permanente bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq, sendo este o único que possuía estágio de pós-doutoramento no exterior. No ano de 2016, o programa alcançou o expressivo número de 10 docentes permanentes e dois docentes colaboradores sendo bolsistas de Produtividade em Pesquisa do CNPq, além do que 21 docentes apresentam experiência em estágio de pós-doutoramento, dos quais 14 no exterior;
c) Quarenta e nove egressos do programa atuavam como docentes em Universidades em 2016, sendo trinta e três em Universidades Federais e Estaduais em todo o país, sendo que muitos desses atuando como docentes permanentes em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Três atuavam no exterior e dez doutorandos do Programa realizaram estágio sanduíche no exterior no último quadriênio, com bolsas do CNPq e CAPES entre 2011 e 2016;
d) O PEF/UEM-UEL não apresentava nenhuma ação concreta de internacionalização no ano do início de seu funcionamento em 2006. No quadriênio 2013-2016, o programa foi o único da área 21 que teve duas proposta aprovadas no principal edital de internacionalização do país (PVE-CAPES-Programa Ciências sem Fronteiras) no quadriênio, projetos que receberam um financiamento total (bolsas, material de custeio, passagens, etc...) superior a R$ 1.000.000,00 e permitiram o fortalecimento de parcerias institucionais internacionais e mobilidade docente e discente para o exterior por meio de projetos conjuntos de pesquisa. Dos 198 artigos do programa publicados em estratos A1 e A2 no quadriênio 2013-2016, 31% haviam recebido colaboração de pesquisadores estrangeiros de renome internacional. De acordo com os dados apresentados pela própria Comissão de Avaliação da área 21, o PEF/UEM-UEL foi o segundo programa da área de Educação Física que mais publicou artigos nos estratos A1 e A2, sendo o quarto de toda a área 21 em 2016. O PEF-UEM/UEL recebeu 7 professores internacionais entre 2013 e 2016
Diante da digressão brevemente aqui realizada em relação ao seu histórico, é fácil notar a evolução do PEF-UEM/UEL. Pode-se verificar que o programa vem se desenvolvendo de forma sólida e consistente, ficando isso perceptível nos próprios indicadores de desenvolvimento e nos números que o PEF tem apresentado. Apesar disso, o PEF-UEM/UEL continuou sendo avaliado pela Capes com conceito 4 no triênio de 2010-2012 e no quadriênio de 2013-2016. O final de 2016 foi um período de reflexão para os docentes do PEF - UEM/UEL. Neste contexto, e sentindo a necessidade de compreender e fortalecer fraquezas, a comissão coordenadora do PEF - UEM/UEL, no início de novo quadriênio (2017-2020), trabalhou arduamente no desenvolvimento de um diagnóstico situacional para responder a pergunta: Porque apesar da evolução apresentada acima, o PEF-UEM/UEL é apontado como tendo sua evolução estagnada pela Capes (com avaliação 4 desde 2010)? Assim, o PEF - UEM/UEL buscou se antecipar ao contexto atual e fazer sua autoavaliação no final de 2016 para iniciar o quadriênio de 2017-2021. O PEF - UEM/UEL escolheu a ferramenta de autoavaliação e planejamento SWOT (do inglês Forças “Strengths”, Fraquezas “Weakness”, Oportunidades “Opportunities” e Ameaças “Threats”), estabeleceu metas e ações para atingir seu objetivo principal, alcançar o conceito 5 na avaliação da Capes em 2021. Com base no diagnóstico SWOT, foi elaborado um plano de ações composto por quatro Eixos de Atuação que se desdobram em 11 metas específicas que, por sua vez, compreendem 21 ações planejadas para o quadriênio 2017-2020. A seguir, apresentamos os principais resultados dessas ações, contextualizando o PEF - UEM/UEL no quadriênio 2017-20.
Contextualização
O PEF-UEM/UEL tem hoje inserção e abrangência nacional, com crescente inserção internacional. Contextualizarei aqui algumas ações e indicadores que demonstram a inserção e abrangência citada.
a) O PEF-UEM/UEL mantém como uma das suas principais características a formação de recursos humanos de excelência. Sessenta e sete por cento (67%) dos egressos do PEF-UEM/UEL dos últimos 5 anos (2016-20) trabalham na área em que foram formados, apenas 5,5% trabalham fora da área de formação ou não trabalham. Dentre os que trabalham na área em que foram formados, a grande maioria (78,5%) trabalha como docente, 68,5% no ensino superior e 10% com o ensino básico. Outros 4% trabalham como pesquisadores. PEF-UEM/UEL tem egressos em todas as regiões do país e em 7 diferentes instituições internacionais. Vale destacar que um dos egressos da primeira turma do Programa já é bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq (Rômulo Araújo Fernandes).
b) Um dos principais esforços do PEF-UEM/UEL foi a qualificação da sua produção intelectual, item trabalhado arduamente no quadriênio 2017-20 pelos seus docentes com resultados bastante expressivos: O número de artigos publicados com SJR aumentou 88% (2,3 em 2013-16 versus 4,4 em 2017-20, artigos publicados com SJR/ano/docente permanente); a mediana do índice-H google aumentou 53% (31,6 em 2013-16 versus 48,3 em 2017-20); a média do fator de impacto dos artigos publicados pelos docentes do PEF/UEM-UEL aumentou 21,1% (1,507 em 2013-16 para 1,825 em 2017-20). Certamente, o aumento da colaboração internacional dos docentes do PEF/UEM-UEL contribuiu para o aumento da qualidade das produções cientificas (ver item c abaixo), como demonstrado acima. Importante, 36,4% dos artigos publicados por docentes do PEF/UEM-UEL no quadriênio 2013-16 tinham discente ou egressos como primeiro autor; este número subiu para 45,6 no quadriênio 2017-20 (aumento de 25%).
c) O PEF/UEM-UEL tem apresentado ações de internacionalização que têm contribuído sensitivamente para a qualificação dos seus docentes e discentes. Quase metade dos docentes permanentes do PEF-UEM/UEL (n=14) já realizaram estágio de pós-doutorado, foram professores visitantes ou realizaram estágio sênior no exterior. No quadriênio 2013-16, 21% de toda produção científica do PEF-UEM/UEL tinha ao menos um pesquisador estrangeiro como colaborador. Este número saltou para 29% no quadriênio 2017-20. Mais importante, apenas 6 dos 32 docentes permanentes do PEF/UEM-UEL não publicaram artigos com ao menos um colaborador internacional no quadriênio 2017-20. Destaco o crescente aumento na procura por alunos estrangeiros, são 10 alunos internacionais no total (3 egressos e 7 regulares). O PEF-UEM/UEL recebeu 12 alunos visitantes e 18 docentes pesquisadores estrangeiros no quadriênio 2017-20, apesar da pandemia de COVID-19. O PEF-UEM/UEL transformou seu site em bilíngue, ofertou disciplinas em língua inglesa, inclusive com a participação de docentes estrangeiros, e investiu recursos financeiros na capacitação de escrita e fala em língua inglesa de docentes e alunos.
d) As ações de impacto econômico, social e cultural do PEF-UEM/UEL, aumentaram significativamente em número e alcance à medida que o programa cresceu e ganhou abrangência para além do estado do Paraná. No quadriênio 2017-20, o PEF-UEM/UEL promoveu 34 projetos, programas e ações de impacto educacional, de formação científica, sociocultural e tecnológico/econômico. Isto representa aumento de aproximadamente 45% comparado ao número de ações formalizadas no quadriênio 2013-16 (total de 18 ações). A estimativa é que esses projetos tenham beneficiado diretamente mais de 7 mil pessoas e 270 alunos do PEF-UEM/UEL.
