Um modelo de atribuição de importância e sua contribuição para a avaliação e instrução de ideias principais
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2004v7n2p225Palavras-chave:
Compreensão em leitura em língua estrangeira (inglês), Ensino e avaliação de idéias principais, Modelo de atribuição de importância à informação.Resumo
Este artigo apresenta os problemas envolvidos no ensino e na avaliação da compreensão de idéias principais em leitura em língua estrangeira (inglês): arrolamos os pontos que provocam falta de consenso na definição do termo idéias principais; apontamos a dificuldade de se estabelecer critérios para a identificação e avaliação dessas idéias; apontamos uma lacuna entre o ensino e a pesquisa na área de compreensão em leitura em língua estrangeira. Argumentamos que modelos de atribuição de importância à informação que já se encontram corroboradas por resultados experimentais podem contribuir para o preenchimento dessa lacuna. No entanto, concluímos que, devido à complexidade envolvida na compreensão de idéias principais, há uma necessidade de se conduzir novas pesquisas experimentais e de cunho etnográfico.
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