Análise de discurso multimodal sistêmico-funcional de livros didáticos de inglês do ensino médio da educação pública

Reinildes Dias, Orlando Vian Jr

Resumo


 

O livro didático de língua inglesa é uma realidade recente no sistema brasileiro de educação pública. Embora os alunos tenham garantido o direito constitucional de aprender pelo menos uma língua estrangeira na educação básica, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) passou a distribuir livros de inglês bem recentemente. Como esse material pedagógico é de fundamental importância para o ensino e aprendizagem da língua estrangeria no contexto educacional público, torna-se relevante investigá-lo sob o viés de pesquisas recentes em linguística aplicada. Neste artigo analisamos aspectos multimodais das duas coleções de inglês mais adotadas nas escolas públicas de ensino médio, High Up e Way to go, aprovadas pelo PNLD-2015. Adotamos uma perspectiva multimodal sistêmico-funcional para compreender as relações entre as verbiagens e as imagens nestes instrumentos de significação multifacetados e complexos (BUNZEN, 2008). Com base em elementos do arcabouço de Painter, Martin e Unsworth (2013), analisamos o corpus a partir de três perspectivas: a integração multimodal, o enquadramento e o foco para entender como os espaços visuais são compostos. Acreditamos que estudos como o relatado neste texto podem ajudar professores de inglês a compreender os aspectos multimodais presentes nos livros com os quais trabalham para que possam aperfeiçoar suas práticas pedagógicas.

 

Palavras-Chave: Análise de Discurso Multimodal Sistêmico-Funcional; Livros Didáticos de Língua Inglesa; Educação Pública.



Palavras-chave


Análise de Discurso Multimodal Sistêmico-Funcional; Livros Didáticos de Língua Inglesa; Educação Pública

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DOI: http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2017v20n3p176



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