Ensino médio integrado: notas críticas sobre os rumos da travessia (2007-2016)
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n1p7Palavras-chave:
Políticas educacionais, Ensino médio integrado, Formação humana integral, Educação profissionalResumo
Este trabalho tem como objetivo analisar os resultados de pesquisas desenvolvidas em programas de pós-graduação, no Brasil, em torno da implementação do ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio (EMI). Trata-se de uma investigação qualitativa, de cunho exploratório, cuja característica tipológica assemelha-se à de trabalhos de revisão de literatura – contudo, com um recorte mais delimitado. Quinze relatórios de pesquisa, entre teses e dissertações, de 13 estados, das 5 regiões do Brasil, conformam o corpus analisado, compreendendo o período entre os anos 2007 e 2016. As pesquisas reiteram o que teóricos do campo trabalho e educação vem constatando: a travessia rumo a uma educação politécnica, que privilegie a formação humana integral, é acidentada e encontra muitos percalços, como a não apropriação dos fundamentos teóricos da proposta, a falta de financiamento, no caso das redes estaduais de ensino, e de práticas pedagógicas que não vão além da dimensão instrumental, e, consequentemente, não suscitam reflexões mais profundas sobre o funcionamento da sociedade capitalista.Métricas
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Referências
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Publicado
23-01-2019
Como Citar
GAMELEIRA, E. F. de A.; MOURA, D. H. Ensino médio integrado: notas críticas sobre os rumos da travessia (2007-2016). Educação em Análise, Londrina, v. 3, n. 1, p. 7–26, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n1p7. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33480. Acesso em: 18 abr. 2024.
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